隨著社會信息化的不斷推進，數字化已經滲透到人們生活的方方面面。學校，作為人才培養的搖籃，自然不能身處信息化潮流之外，因此，打造數字化校園已經成為了現代化學校建設的重要議題。

    所謂的數字化校園，是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，最終實現教育過程的全面信息化。也正是基于這樣的本質，數字化信息的代表工具，數字標牌與視頻會議，成為了數字化校園中不可或缺的組成部分。
　　從本質上來說，學校就是一個小型的社會，信息暢通是學校平穩運營的重要前提。不過，由于學校本身的教育特質，在大多數學校，校方與學生都處于單向溝通的狀態——學校或教師會通過通知、公示等方式將信息傳達給學生，卻很少為學生提供及時、快捷的反饋途徑，這種“簡單、粗暴”的模式，難免引發學生的逆反情緒，特別針對一些管理性質的信息，進而選擇視而不見，甚至根本就是不關注，使得相關信息推送難以達到預期的效果。

    借助數字標牌系統，就能夠構建一個互動化的交流平臺，特別是基于移動互聯網的崛起。當今社會，以智能手機為代表的移動終端幾乎成為了青年學生的標配，特別是在大學校園中，基于此，學校就可以將數字標牌網絡與熱門的社交平臺整合，構建學校微信圈、微博圈，不僅是可以實現信息的“一對一”傳播，還能與學生實時溝通， 大小屏互動，比如，疑難問題解答、合理化建議征集等，有效帶動學生的參與熱情，提高信息傳播效率的同時，更彰顯學校管理的人性化。

    得益于校園數字化建設的不斷深入，校園數字標牌的應用職能也越來越寬泛，在日常的信息推送之外，還開始融入了教室環境構建以及課堂流程監測。比如，同輝佳視內蒙古師范大學附屬中學提供的電子班牌，就可以通過傳感器采集教室環境實時數據，包含溫度、濕度、光照度、PM2.5、CO₂濃度等，同時能夠實時顯示當前課堂所處的狀態，包括課程名稱、任課教師姓名、授課進程等。應用職能的綜合化讓數字標牌在數字化校園中的價值正在不斷提升。

視頻會議應用，讓課堂教學更加靈活

    如果說，數字標牌應用校園信息溝通通暢、高效的保證，那么，視頻會議應用就是教學手段數字化的突出性標志。嚴格意義上來說，視頻會議在學校應用并不是什么新鮮事兒（在視頻會議誕生之初，遠程教育應用就備受關注），如今，隨著校園數字化建設的不斷深化，學校視頻會議應用形式也越來越靈活。

    基于視頻會議應用，課堂教育就可以打破教室本身的空間局限性，可實現多人跨地域互動，快速實現教育資源的共享。同時，遠程教育的網絡平臺互動優勢，可以從根本上改變傳統教學模式中的以老師為主導的單向教學模式，形成以學生為主體，教師為主導的雙主教學模式，充分調動學生的主觀想象力和創造力，從而有效提升課堂效率。

    而且，隨著移動互聯網應用的成熟，移動視頻會議成功將教師輔導由課上延伸到了課后。比如，在實際操作中，針對當日的課堂內容，可以構建學習小組，老師可以提供在線輔導，通過“面對面”的溝通交流，不僅能夠及時解決學生的困惑，避免歷史問題遺留，而且，可以營造更為活躍的課后復習氛圍，激發學生的學習興趣。

結語：

    在國家相關政策的大力扶持下，校園數字化進程得以不斷提速，不過，無論是數字標牌應用還是視頻會議應用，在現階段，都處于初級階段，普及程度有限，這無疑為相關企業提供了十分廣闊的市場拓展空間。不過，也正是因為應用剛剛起步，教育行業用戶對它們的應用價值了解還十分有限，如果想要進一步激發應用熱情，就需要從業企業積極發掘潛在的應用模式，在服務者之外還要擔當引導者的角色。